如何提高学生对生物的学习兴趣

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在高中课程中，生物学科虽然作为学习的基本课程、高考学科，但由于高考中所占的分值不是很高，有很多学生对此学科兴趣不高，重视不足，以致成绩不佳。在新一轮的课程改革中，很多老师认识到，高中生物教学不仅是为高考服务，更重要的是要面向全体学生，让学生主动的融入到生物科学中，培养学生学习生物的兴趣，提高学生的生物科学素养，进而提高生物教学质量。一、培养融洽的师生关系，促使学生产生学习兴趣良好的师生关系，是教学的保障。现在有一些学生是因为喜欢这名老师，而爱学这门课程，所以，教师不仅要具备深厚的专业知识基础，做到学高为师，让学生钦佩你的学识而喜欢这门学科，而且要带着情感走近学生，架起心与心沟通的桥梁，使学生从内心接受你，而喜欢学习这个科目。课堂上，带着激情走进教室，语言幽默，表情丰富，声调富有起伏，带动学生学习，令他们情绪高涨，在讲一些枯燥难懂内容的时候，通过形象的比喻或恰当的肢体语言表现出来，让学生跟着老师的思路走，并轻松的掌握知识。例如在每一节课开始的时候，老师很有激情的大声喊起立，使学生精神一振，快速进入课堂的学习。在讲述染色体组的时候，把一只手的五根手指头比喻为五条大小不同的染色体，组成一个染色体组，两只手就为两个染色体组，使学生们从直观的教具中理解了知识。课下，老师可以以朋友的身份走进他们，与他们谈心，共同运动，让学生们从教师那里获得信任、理解、尊重。这样融洽的师生关系，不仅课堂气氛活跃，而且使学生从心理上产生欢愉的情感，对所学的知识产生兴趣。二、利用多种教学资源，激发学生学习生物的兴趣生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，所包含的知识内容非常广泛，有些知识是微观的、感知不到的，有些是宏观、但触摸不到的，学生学起来就有很多的困难，时间长了，不会的知识积累多了，慢慢的就产生了厌学的情绪，不喜欢学习生物了。因此，在教学中可以利用多种教学资源，将这些很难感知的知识内容呈现出来，使学生学起来轻松，而且增加了学习的兴趣，更重要的是使学生理解了知识，学习成绩也有了很大的提高。例如，讲到生态系统时，可以将影片中出现的海洋、森林、草原等场景编辑成小短片，引导学生自主学习生态系统类型；又如，在讲授神经调节的时候，关于神经细胞的结构，反射弧的组成，反射活动的完成，兴奋的传导等知识，用、动画等多媒体课件演示出来，使学生感叹生命微妙组成的同时而激发学习生物的兴趣，并且能更好的理解和掌握这些知识。三、发挥学生的主体性，调动学生学习生物的兴趣如果老师在课堂上只是一味的讲述，学生只是被动的接受知识，没有参与到知识的探讨中，就会出现有的学生貌似在听课，实际上思想已经溜号，有的学生感觉课堂沉闷，知识枯燥，产生厌学的情绪等现象。所以要让学生成为课堂真正的主人，教师只是做学生的引导者、合作者，引导学生参与到课堂教学的演出中，配合学生完成知识的探究学习过程，这样既能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，又能调动学生学习的兴趣。例如，在讲述有丝分裂和减数分裂的时候，让学生们自己动手制作模型，演示有丝分裂和减数分裂的过程，有些学生利用电线作为染色体，彩纸作为细胞背景，有些学生利用橡皮泥制作染色体，清晰准确的表示出分裂的过程；又如，在讲到蛋白质的多样性的时候，让学生充当氨基酸，通过不同学生的组合、不同的数目、不同的顺序使学生明白蛋白质多样性与氨基酸种类、数目、排列顺序的关系。学生在自己的努力下解决了问题，掌握了知识，同时获得了成功的喜悦，调动学生学习的兴趣。四、走进学生实际生活，增强学生学习生物的兴趣生物学科是与生活密切相关的一门学科，学生在生活中遇到的一些问题都可以用现在所学的生物知识进行解释，这样不仅解决了他们的问题，更重要的是使他们在解决问题过程中获得了肯定，增强了学生学习的兴趣。所以在教学过程中，结合实际生活的例子，穿插在教学过程中。例如，在讲授组成细胞的无机化合物时，思考夏天高温的天气中，有一些同学剧烈运动时会出现抽筋的现象，这是什么原因，怎么才能解决呢？，又如在班级窗台上养两盆植物，一盆植物固定在窗台上，不转动，另一盆植物隔天转动一次方向。等讲到植物激素调节的时候，把这盆植物当做例子展示给学生，让他们思考为什么植物长歪了呢。这些知识都可以应用到生活中，解决家中养植物时遇到的一些问题。五、注重学生实验教学，培养学生学习生物的兴趣生物学是一门实验性科学，很多生物知识都是通过实验探究得出来的，也有很多生物知识要通过实验验证，很多的学生都喜欢实验，通过自己动手做出结果，既掌握了知识，又在实验过程中得到成功，培养了他们学习的兴趣，激励他们更进一步的提高。在平时的教学中，一方面充分利用学校的实验教学资源使学生实际操作，例如在绿叶中色素的提取和分离的实验中，学生分离出四种色素，并通过色素的颜色辨别出色素的种类。另一方面，利用课余时间，开展课外实验，使学生自己去设计并完成实验，来解决问题，例如，在讲到温度对酶活动的影响，让学生利用课余时间，利用淀粉和唾液淀粉酶来做实验，说明不同的温度下酶的活性是如何变化的。

高中生物核心素养包括哪些内容

学生生物学核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力。培养学生的核心素养有利于学生各方面全面发展。还可以让学生更好的认识和学习价值观念，树立正确的价值观。

学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

扩展资料：

培养学生生物学科核心素养的原则：

1、坚持科学性。紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。

2、注重时代性。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。

3、强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。

百度百科—中国学生发展核心素养

高中生物的核心素养是指学生在学习生物学的过程中所应该具备的基本能力和知识。以下是高中生物核心素养的几个方面：

1. 基本概念与知识：高中生物的核心素养包括了对基本生物概念和知识的掌握。学生需要理解细胞结构与功能、遗传与进化、生物多样性、生物体内系统的关系等基础知识。通过学习这些知识，学生能够建立起一个扎实的生物学基础，为更深层次的学习打下坚实的基础。

2. 科学思维与实践能力：高中生物培养学生的科学思维和实践能力。科学思维包括质疑并提出问题、观察和记录、分析和推理，从而培养学生从事科学研究的能力。实践能力包括实验设计与操作、数据收集与处理、结果分析与解释等能力，以培养学生进行科学实验和研究的技能。

3. 科学交流与合作能力：高中生物的核心素养还包括学生的科学交流和合作能力。学生需要通过口头和书面形式，能够准确、清晰地表达自己的观点和想法。同时，学生也需要具备与他人进行合作、协调和团队合作的能力，以便更好地共同完成生物实验和研究项目。

4. 科学伦理与社会责任意识：高中生物培养学生具备科学伦理和社会责任意识。学生需要了解科学研究和实践的道德规范和原则，以及科学研究对社会和环境的影响。学生应该具备独立思考、审慎判断和负责任行为的能力，并了解生物技术和生物伦理等领域的重要性。

5. 实际应用与问题解决能力：高中生物的核心素养还包括学生的实际应用和问题解决能力。学生需要将所学的生物知识应用于实际问题的解决中，如生态保护、健康生活方式等。通过培养这些能力，学生能够更好地将生物学知识与现实生活相结合，提高解决问题的能力和创新思维。

综上所述，高中生物的核心素养包括基本概念与知识、科学思维与实践能力、科学交流与合作能力、科学伦理与社会责任意识，以及实际应用与问题解决能力。这些素养的培养将使学生在生物学领域具备扎实的基础知识、科学思维和实践能力，为未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。

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