怎样借助绘本故事角色和情景帮助幼儿建构新的认知经验

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前苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”从中可见，阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中人们了解社会情况，适应社会生活，从而获得精彩人生的基础。生活在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，仅仅依靠来自于教师、家长的教育和指导以及个人对社会生活、自然环境的观察是远远不够的，更需要通过阅读，与书籍不断对话，才能逐步学会独立思考和认知的本领。因此，培养幼儿阅读兴趣和习惯，是帮助幼儿认识多彩世界、熟悉各种环境、学习与人交往、发展丰富语言的一种重要手段和过程。孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性。绘本故事作为幼儿阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本故事能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”兴趣可以使学习不成为一种负担，用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，从而终身受益。围绕“利用绘本故事培养幼儿阅读兴趣和习惯”这一主题，经过一段时间的思考和实践，我体会到只有正确利用绘本故事才能有助于培养幼儿的阅读兴趣和习惯。由此看来，幼儿是否能被图书吸引、对书籍产生兴趣，将直接关系到其今后一生的阅读质量。幼儿的无意注意在幼儿的感性意识世界里占据着优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，幼儿对感兴趣的东西就会学得快、记得牢，而对于不感兴趣的事物即使重复多遍，也不会在其脑海中留下深刻的印象，正所谓“兴趣是最好的老师”。只有选择令幼儿感兴趣、图文并茂的阅读作品；设计出丰富多彩的阅读活动；创设自然、轻松、快乐、和谐的阅读环境，才会充分调动起幼儿的阅读兴趣，有效地把幼儿的学习欲望激发出来。

自2009年开始，我园开展了一系列对幼儿绘本阅读的教学研究，在这几年的教育实践中，我也获得了一些点滴的经验和体会。本文以“利用绘本故事培养幼儿的阅读兴趣和习惯”为题，将自己的一些经验和体会论述如下：

一、选择贴近幼儿生活经验的绘本故事。

以新《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展阅读活动，从而最大限度地发挥绘本故事的教育价值。孩子们的阅读是离不开绘本故事的，孩子们的阅读生涯是从阅读绘本故事开始的。阅读材料的选择，是保证幼儿阅读兴趣和习惯培养能否落到实处的关键。优秀的阅读材料对幼儿一生的健康发展会起到绝对的指导和引领性作用，它不仅能吸引幼儿，使幼儿百看不厌，从中学到丰富的具有教育意义的知识，激发出幼儿的想象力和创造力，开发幼儿心智，发展幼儿书面语言，而且为幼儿从小建构起正确的学习观、人生观、世界观都有着巨大的推动作用。选择适宜的阅读内容是幼儿园实施阅读课程的重要环节，也是指导家长开展亲子阅读的关键。

不管是教师还是家长，对于绘本故事的使用、购买都存在着较多的不科学性，如：有的在阅读教学活动中选择绘本故事时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够；有的不够关注幼儿对绘本故事内容的兴趣和认知需要；有的在使用绘本故事时创造性“加工”意识不强；还有的将绘本故事阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本故事的真正内涵。从家长问卷中我们了解到，在为孩子选择阅读内容时普遍存在如下误区：随意型、传统型、自我型、盲目型。为此，教师要坚持正确的儿童观，努力构建适合幼儿的园本阅读课程，不断提高自身的鉴赏力，为孩子选择适宜的阅读材料，并指导家长选好书，开展亲子阅读。为此，我们要注意以下几点：

首先，读物内容要与幼儿生活的情境相关联。幼儿的心理认知特点决定了只有与其生活情境紧密相连的事物才能促进幼儿认知的发展，并逐步增强幼儿的社会交往能力。如《机智的小鸡》这一绘本所蕴藏的教育契机正好与幼儿生活息息相关，可以利用此绘本教育孩子独自在家的居家安全问题。就是这样的读物，其情节与人物都较符合幼儿的心理特征，因此颇受孩子们的欢迎。

第二，语言、情节等要充满爱意。儿童教育的最高法则就是要让孩子们感受到被爱。如果幼儿感受不到被爱，整个世界将会在他面前关闭。因此，幼儿读物应能让幼儿感受到爱意和暖意，感受到人与人之间的关心和爱护。只有这样，孩子才能健康成长。如《小白想要分享爱》故事的开端就吸引了孩子的注意力，表现出极强的兴趣。随着故事的推进，语言、情节都充满爱意。故事生动有趣，孩子易学难忘。

第三，幼儿读物应富有审美意义和想象力。选择幼儿读物时要注重画面与内容的完美结合，同时，富有节奏与韵律美感的作品在幼儿的语言发展过程中也有着不可替代的作用。如在绘本故事《小云儿与裁缝师》的选择过程中，该故事中的主线——婚礼，能够让幼儿产生兴趣，故事以拟人化的方式铺衬，集趣味和浪漫为一体，同时又富有节奏与韵律美感。整个故事能够促进幼儿发展的切入点很多。比如：故事主角小云儿因为贪玩而闯祸但勇于认错，并且竭尽所能弥补的过程，帮助幼儿学习到知错能改的勇气和负责任的好品德。故事中还有另一位主角裁缝师，他能引发幼儿对各种职业的认识。另外，服装也是故事涉及的一个方面，能让幼儿了解不同的场合该有怎样的着装。一个孩子从绘本故事书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。

二、创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动

除了选择适宜的阅读材料之外，我们还要为幼儿创设适宜的阅读环境，开展丰富的阅读活动。好的环境创设是开展阅读活动的重要前提。因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。

在幼儿园大环境的设计方面，我园充分考虑了各方面的因素，利用长廊、转角、楼梯、墙面等空间为幼儿创设一个个充满书香的阅读氛围。如：设立立体阅读墙，在此墙上，除了精美的故事画面，我们还可以引导幼儿观察并交流自己的观点，方便孩子、家长和环境随机互动；另外我园还设立了阅读室，桌椅的大小、彩垫的摆放、书架的陈设、书本的呈示等都根据幼儿年龄特点来安排。使整个环境温馨而有家居感；让安静的阅读环境、有规则的阅读活动成为我园的特色。让幼儿成为环境的主人，以此激发幼儿阅读的原动力。

除了公共环境外，班级内的阅读环境创设也十分重要。我们认真研究创设适合本班孩子特点的阅读环境，形成独特的班级阅读文化。具体而言，我班在班级内创设“快乐书吧”，精心挑选一些经典绘本，方便家长、孩子进行阅读评价，将阅读和游戏相结合，将绘本教学中孩子们提的问题、教师教学时的图表都贴在那里，同时把这些绘本也放在那里，让孩子在班级区域活动的时候再次巩固和认知。在这个过程中，孩子对绘本已经有了很好的了解，再次翻阅时自言自语，享受其中，还不时的用我在这个区域里提供的画笔在纸上涂涂画画，非常的开心，阅读成了他们的享受。我班还在阅读区里合理地摆放书柜和座垫，在四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的规则，营造出安静的阅读氛围。这样的一种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每一个来阅读区的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，更加专心于阅读活动。在创设教室环境的过程中，我们还运用了多种方法，创设良好的阅读环境。例如一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示，打扮图书架，建立图书修补区，看见破损图书和老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人。另外，丰富班级图书也是非常重要的。我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享。让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。从大班开始，我和家长沟通，让幼儿每周写一篇日记，记录自己想说的话，说幼儿园开心的事情也好，说学到的本领也好，反正只要他们说的都可以记下来，也可以孩子画画，用图夹文的形式等等，既增进了亲子之间的交流，又加深了孩子对书面表达的印象，体验写的快乐和经验。我们创建有文字的学习环境，为孩子的口头语言和书面语言良好对应打下基础，提高他们对文字的敏感性。从那以后，班级孩子的识字水平和兴趣有了很大的提高，但这些不是教出来的，而是他们自发产生的愿望。这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。

三、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的好习惯，学习效果可以事半功倍。因此，在培养他们阅读的兴趣的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。

幼儿园阅读活动的开展可以采取多种形式，以师生集体阅读、生生小组阅读和人人个体阅读相结合，增强幼儿语言表达。在集体阅读的活动中，我也经常采取不同的教学形式，改变不同绘本故事中教师的主导作用，让孩子在集体学习中体验到绘本故事的快乐，从而引发幼儿阅读的愿望。如在开展的绘本《机智的小鸡》教学中，因为幼儿直接经验较少，间接经验有一些，所以在进行这一绘本教学之前我就想到了运用情景再现的方式，让孩子身临其境，获取直接经验。该绘本的难点在于怎样让孩子明白“机智”，要求老师思维清晰的引导孩子用一些故事中的情节，层层推进，在情景过程中逐渐明白小鸡的聪明和勇敢就是机智。通过让幼儿观察、思考、认真动脑筋后学会判断，临危不惧。故事的开端就吸引了孩子的注意力，表现出极强的兴趣。随着故事的推进，以及跟门后面“狐狸”的对话，训练了孩子敏锐的观察能力，明白遇事不能紧张，要想办法动脑筋。层层推进来表现机智的含义，让孩子易学难忘。

另外，定期在幼儿园组织亲子导读活动也是我们常用的方法之一。家长和孩子一对一，教师具体指导阅读的内容、方法与规则等，可以大力提高亲子阅读的有效性。如果按照以前幼儿园老套路的阅读活动，无非是老师说、幼儿听等填鸭式的教学方法，早已经不适应现代师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念。例如，给孩子讲故事时需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣。我班开展的故事大王评选中，孩子们积极参与其中，讲故事的表情也生动有趣。他们能将所学的绘本故事在人前讲述，态度大方、自然。随着时间的推移，如今的孩子更加愿意表达内心的意愿，这也要求我们要注重学习、更新自己的教育理念，用丰富多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。

还有就是读书交流会，幼儿园举办的大型阅读活动等形式，也能很好的激发幼儿的阅读兴趣。如：本学期我园开展的故事大王选拔赛；故事爸爸故事妈妈才艺大比拼；演精彩童话故事等活动，得到了家长和幼儿的积极参与，收效很好。

四、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯

培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。对于幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，一页一页地从封面开始看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。如：本学期我给每个组只发一本书，想锻炼孩子轮流分享阅读。出乎我的意料，孩子能很好的自由交流分享，他们以“剪刀石头布”的游戏，值日生分配等形式很快的阅读交流了这本书，而且每一组都推选了一个小朋友讲了阅读后小组讨论的故事梗概，很好的发挥了孩子的自主，使我感受到从小培养幼儿阅读习惯带来的惊喜。

幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的影响很大。平时，我时刻注意要求自己也要养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，小书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。有一次，我发现一个孩子开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不自知，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用图形做了小标记，贴在图书左上角相应的位置。孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去。在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意小标记，自然就将书放得整齐了。在幼儿进行阅读活动过程中，教师要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。有时也可以激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。

总之，作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要关注、研究的主题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本故事，使阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。

阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。在培养幼儿阅读兴趣和习惯上，我们应该认识到阅读在本质上是一种生活方式，不仅是幼儿当下需要的，也是幼儿终生学习的重要起点。幼儿园阅读课程就是要为孩子创设多元阅读的情景，建立多元阅读的互动关系，选择多元阅读的材料，尝试多元阅读的途径，愿孩子能坚持天天阅读，终身阅读，做一个知识丰富，气质高雅，明白事理的人

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